Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича»






Методическая разработка педагога

ГБОУ СПО КК «НМК /институт/ им.Д.Д.Шостаковича» Жолнерович И.П.


«Формирование альтиста.

Трудности преемственности

психические нюансы.»


г. Новороссийск 2012г.


Энтузиазм к альту, ещё сравнимо не так давно занимавшему скромное место Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» посреди инструментов скрипичного семейства, всё больше растёт. Для альта пишутся концерты, сонаты, бессчетные пьесы в различных жанрах и формах; усложнились его партии в ансамблевых и оркестровых сочинениях. Альт оценивается как инструмент богатейших художественных Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» ресурсов и завлекает к для себя внимание больших современных композиторов – Б.Бартока, Д. Мийо, И.Стравинского, Дж. Энеску, П.Хиндемита, Б.Бриттена, Д.Шостаковича, А.Шнитке и др., создавших прекрасные альтовые Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» произведения.

Активно развивается и сольное альтовое исполнительство. В утверждении альта как сольного концертного инструмента большой вклад занесли такие выдающиеся современные исполнители как: основоположник русской альтовой школы В.В.Борисовский, британский альтист Л.Тертис Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича», германский композитор и альтист П.Хиндемит, шотландский альтист У.Примроз.

Да и до настоящего времени много заморочек как в отношении методики обучения, так и в инструментарии. Необыкновенную остроту получают вопросы исходного обучения, формирования Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» альтиста. Этот шаг формирования альтиста в корне отличается от начальной стадии обучения на любом другом музыкальном инструменте. Это отличие заключается в том, что базисные исполнительские способности, базы альтовой техники закладываются в Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» процессе обучения игре на скрипке. В. В.Борисовский считал сложившуюся практику начального обучения альтистов на скрипке «целесообразной, более того, единственно вероятной…». Тот факт, что большая часть узнаваемых альтистов конкретно так начали Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» собственный творческий путь, служит подтверждением правоты этой точки зрения.

Принципиальным моментом является возраст ученика при переводе со скрипки на альт. В. Юзефович в книжке о В.В. Борисовском пишет: «оптимальным для начала занятий Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» на альте Вадим Васильевич считал возраст, соответственный окончательному сложению размера и конфигурации рук, т.е. 14-16 лет. Очевидно, верхней возрастной границы перехода на альт не существует, но необходимость познания альтового репертуара Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича», также специфика альтовых способностей молвят о полезности своевременного, не очень позднего перехода.

Неувязка исходного обучения на альте плотно сплетена с учебно-педагогическим репертуаром альтиста. Скрипачи владеют восхитительным инструктивным материалом. От первого движения ( либо звука) до Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» освоения всех главных видов техники существует стройная система прогрессивного

скопления игровых приёмов. К огорчению, в инструктивном альтовом репертуаре ничего подобного не наблюдается. Отличные этюды Б.Кампаньоли, трудные и полезные этюды Ф.Хофмейстера Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича», И.Палашко,

М.Тэриана, несколько хрестоматий – вои и всё, чем располагает преподаватель –

альтист.

При сопоставлении учебно-концертного репертуара скрипача и альтиста наблюдается подобная картина. Фактически учебных концертов и сонат,

служащих педагогическим Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» целям, у альтистов нет. Концерты Г.Телемана,

И.К.Баха, К.Стамица, Г.Ф.Генделя и другие – репертуар концертный. Естественно, он может быть адаптирован и для учебных целей. Но, чтоб отлично либо хотя Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» бы с полезностью себе их исполнить, ученик все таки должен за ранее изучить произведения Ш.О. Берио, Дж.Б.Виотти, А.Вьетана

и т.д. Также просто найти в альтовой литературе значимый Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» пробел:

композиторы XIX века очень не достаточно писали для альта. Романтичный «пласт» музыки в альтовой литературе практически не представлен. Сонаты А.Оннегера, П.Хиндемита, концерт Б.Бартока многие другие произведения, несущие в собственной базе Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» романтическое начало, альтист не сумеет внушительно передать не имея способностей игры романтичной музыки.

Альтовая педагогика для начинающих делится на два шага.

1-ый Шаг – обучение на скрипке. Неверным будет, если преподаватель, занимаясь с Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» небольшим скрипачом и уже представляя его «альтовые перспективы», начнёт находить методику, несущую специальные альтовые черты, надеясь, что она создаст более естественные условия для перевода со скрипки на альт.

Это ошибочно. Со скрипачом Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» необходимо заниматься по скрипичной методике до перевода его на альт. Альтовая методика на первом шаге обучения совсем не отличается от скрипичной.

2-ой Шаг – обучение на альте. Хотя программка Детской музыкальной школы предугадывает Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» перевод неких учащихся – скрипачей в класс альта, но фактически это осуществляется еще позднее – в училище, в ВУЗе. Трудности перевоспитания сформированных способностей игры на скрипке сообразно их альтовой специфике усугубляются такими обстоятельствами Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича», что на альт нередко переводятся недостаточно мастерски обученные скрипачи, страдающие суровыми недочетами в постановке рук, отсутствием двигательной свободы, нехороший координацией игровых приёмов со слуховой сферой и т.д.

Потому животрепещущая для музыкального образования Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» неувязка преемственности в обучении инструменталиста по-особому смотрится в альтовом классе музыкального училища. Преподаватель сталкивается не только лишь с задачей перестройки скрипичных способностей сообразно требованиям альтового исполнительства, да и с необходимостью сохранить Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» и развить базисные элементы мастерства, которые являются общими для скрипачей и альтистов. И тут появляется потребность борьбы с «негативной» преемственностью, т.е. искоренением «пороков» скрипичного обучения. Как следует, преемственность в Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» обучении исполнителя меж классами скрипки и альта можно считать одной из центральных заморочек альтовой методики.

До того как перейти к исследованию неких заморочек соответствующих для альтовой педагогики, необходимо разглядеть вопрос о размере инструмента, оказывающий Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» воздействие на постановку альтиста и развитие всех видов техники. По величине альты делятся на три группы : маленькие 370-400 мм., средние 400-430 мм., большие 430-470 мм.. Маленькие альты очень изредка употребляются в концертно Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича»-исполнительской практике. Они не владеют полным, глубочайшим тоном и уступают инструментам более большого размера. Что касается области альтовой педагогики, то на исходном шаге обучения можно использовать подобные альты, т.к. они являются вроде Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» бы «промежуточными» в процессе приспособления к инструменту. Но следует учитывать, что время от времени уместно сходу предложить студенту инструмент более большого размера. Ученик-скрипач отстает от сверстников. У него скапливается раздражение Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича», направленное на все, что окружает скрипку. Такового студента не стоит переводить со скрипки на альт, используя «промежуточный» инструмент. Преподаватель должен «выбить» у него обычные отрицательные чувства, предложив инструмент не схожий на скрипку. Все, что Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» связано с неудавшимся скрипичным обучением целенаправлено исключить. В предстоящем, если дело пойдет на лад, можно будет без особенной угрозы возвратиться к скрипичному инструктивному материалу.

Главные споры ведутся вокруг задачи преимуществ

средних Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» либо больших альтов. Большие альты имеют значимые звуковые достоинства перед средними. В.В.Борисовский был страстным и решительным фанатом больших альтов. Но достоинства больших инструментов перечеркиваются неудобством игры на их. Еще в Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» 1893 году узнаваемый российский скрипичный мастер А.Леман рекомендовал размер корпуса альта -420 мм.-как более удачный. В 1960 году Интернациональная конференция по выработке стандартного альта в г.Риме тоже тормознула на размере «не наименее 420 мм.».

В Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» переходном периоде обучения альтиста, в момент формирования альтиста, не должен быть упущен основопологающий принцип единства художественного и технического развития исполнителя. Работа над исполнительским аппаратом альтиста не должна сводиться к исправлению изъянов скрипичной Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» постановки и приспособлению к новенькому инструменту. Формирование альтовой техники необходимо связывать с постижением особенных выразительных способностей альта. Выявлять и воспитывать склонность студента к альтовой специфике мелодического интонирования.

Учебную деятельность начинающего альтиста Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» необходимо направлять на исследование истории альтового искусства. В.В.Борисовский подчеркивал, что «для изучающих альт как сольный инструмент совсем нужно отлично знать историю его появления, развитие исполнительского мастерства на нем и его Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» литературу». Принципиально и воспитание творческого дела к овладению основами игры на альте. Т.е. для обеспечения нужной преемственности нужен полный подход к этому сложному процессу.

Разглядим моторно-технические составляющие формирования исполнительского аппарата альтиста Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича». Из-за большего ( по сопоставлению со скрипкой ) натяжения альтовых струн, при звукоизвлечении нужно более энергичное давление смычка на струны. Согласно данным Б.Б.Палшкова, нужное давление на струны поочередно Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» возрастает на скрипке ( от струны Ми к струне Соль ) от 55 до 305 гр., а на альте ( от струны Ля к струне До ) от 240 до 500 гр.. Другая особенность игры на альте состоит в более широкой мензуре Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» и в необходимости расширенной постановке пальцев на грифе. При всем этом безизбежно большее напряжение межпальцевых связок, мускул кисти и предплечья. Из-за этих особенностей игры на альте существенно растут трудности в Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» приобретении мышечно-двигательной свободы. Решением этой задачки может служить более полное внедрение в игровом процессе веса обеих рук.

Игровой аппарат альтиста состоит из 3-х компонент: 1) общая постановка; 2) постановка левой руки ( интонирование ); 3) постановка Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» правой руки ( звукоизвлечение ).

В понятие общей постановки нередко относят только комфортное, ненапряженное положение ног, всего корпуса, свободное состояние мускул шейки и естественное положение плечевого пояса. Вкупе с тем, с целостной точки зрения Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» правильно относить к общей постановке и способности приспособления к инструменту левой и правой рук альтиста.

Формирование и развитие схожих постановочных способностей в переходном периоде обучения на альте опирается на весовой принцип организации Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» общей скрипичной постановки, который является преемственным в обучении альтиста. Преемственность реализуется через более полное внедрение веса рук, что составляет одну из специфичных особенностей альтового исполнительства.

На исходном шаге занятий в классе альта Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» следует огромное внимание уделять упражнениям по осознанному управлению мышечными расслаблениями и напряжениями. Упражнение состоит в тренировке свободного падения рук ( расслаблении мускул плечевого пояса, спины ) под воздействием своей тяжести. Понятно, что зажатости, возникающие Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» в каких-то суставах либо мышцах передаются в разные звенья исполнительского аппарата, т.к. организм человека по собственной природе целостен. В процессе занятий нереально сразу держать под контролем все суставы и мускулы. Целенаправлено сосредоточить Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» внимание на тех частях, где обычно появляется зажатость. К таким критичным точкам игрового аппарата относятся: весь плечевой пояс и, а именно, плечевые суставы обеих рук, оба огромных пальца, оба Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» лучезапястных сочленения, от которых зависит свобода всех движений кисти, также локтевой сустав правой руки. Контроль этих точек может осуществляться как во время особых упражнений ( принцип : напряжение-расслабление ), так и в паузах методом Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» освобождающих движений (отведение рук в стороны, вращение кистей

и др. ). Также раскрепощенность игрововых действий находится в зависимости от общей позы альтиста.

Каковы же исходные шаги организации двигательно-игрового аппарата альтиста? Хотя базисные Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» способности не являются новыми для начинающего альтиста, тем неменее они должны быть подвергнуты многосторонней проверке в связи с переходом на другой инструмент. Обучение скрипача начинается с освоения оптимального игрового положения корпуса, умеренно Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» опирающегося на обе ноги. При всем этом должна сохраняться возможность свободного балансирования – легкость переноса тяжести тела с левой ноги на правую и напротив. В переходный период приходится не только лишь инспектировать, да и корректировать этот Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» навык. Необходимо устранять недостатки осанки – сутулость, ненатуральный подъем левой либо правой стороны плечевого пояса, искривление позвоночника и др. Тренировку рациональной игровой позы полезнее проводить держа в руках инструмент и смычок. Начинающий Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» альтист должен осмыслить и почувствовать двигательно-игровое положение обеих рук, не изолируя их друг от друга. К этому вдохновляет изменение критерий игры на альтовом грифе и звукоизвлечение смычком, вызванное более большим корпусом альта Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича». Альтист должен существенно больше растягивать левую руку ( в особенности при игре в I позиции).

Место контакта смычка со струной также отодвигается, а это принуждает и правую руку малость выносить Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» вперед относительно места её естественного подвеса. Из-за этого появляются дополнительные трудности в звукоизвлечении, в особенности у конца смычка. Все это обязует с большой тщательностью отнестись к формированию навыка удерживания альта в Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» игровом положении и приспособлению к нему левой руки. У начинающих скрипачей можно организовать постановку левой руки, исходя из осознанного чувства 2-ух точек опоры ( основной и переменной ). По мере развития способностей игры в Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» позициях и вибрато, равномерно перебегать к одной точке опоры. В периоде формирования альтиста следует придерживаться другого принципа. Тут кисть и левая рука в целом должны быть стопроцентно освобождены от функции удерживания инструмента Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича». За ними может быть сохранена только роль дополнительной ( весовой ) опоры. Наличие только одной точки опоры инструмента, да еще по мере надобности более полного использования веса руки в работе пальцев на грифе, просит Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» неплохой организации этой опоры. Сначала необходимо кропотливо подбирать мостик. В игре учащихся скрипичных классов музыкальных школ, не проявляющих достаточных технических свойств, нередко первопричиной является нехорошее приспособление инструмента к корпусу и рукам. Некорректная Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» организация игровой опоры ведет к тому, что инструмент в значимой мере удерживается пальцами левой руки. Из-за чего ограничивается возможность развития техники левой руки. Более того, зажим левой части исполнительского аппарата передается и Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» в правую руку. Схватывание смычка пальцами ограничивает его весовое воздействие на струны и возможность использовать вес руки. Появляются трудности в звукоизвлечении, в овладении штрихами.

Формирование оптимального навыка удерживания инструмента находится в зависимости от верного Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» представления и ясного чувства рассредотачивания его веса меж 4-мя опорными точками : 1) ключицей ; 2) областью плечевого сустава

( левый край мостика ); 3) грудной областью ( правый край мостика ); 4) левой стороной нижней челюсти. 1-ые три точки Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича», поддерживающие инструмент снизу, ощущаются играющим просто. 4-ая – просит поиска. Необходимо так приспособить к подбороднику эту сверху уравновешивающую опору инструмента, чтоб может быть полнее передавалась на него тяжесть головы в купе с наименьшим Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» давлением. Конечная цель – задерживать альт стабильно. При всем этом принципиально чувствовать, что мускулы прилегающие к опорным точкам свободны ( в особенности в области плечевого сустава и шейки ).

Для управления мускулами так же необходимы особые упражнения Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича», основанные на контрасте чувств. На вдохе сознательно напрягаются мускулы плечевого пояса, шейки . На выдохе мускулы расслабляются. Констатируется чувство их свободы. При напряженном держании инструмента, унаследованном «от скрипичного прошлого», можно предложить студенту поначалу Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» прочно зажать альт подбородком, натужить мускулы шейки, преднамеренно приподнять плечевой пояс, потом осслабить мускулы. Так будет яснее ощущаться мера мышечных усилий, нужных для уравновешивания,а не закрепления инструмента. Такие упражнения Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» делают нужную настройку организма, направляют внимание студента в сторону контроля и корректировки мышечных усилий.

После того как освоен метод удерживания альта, следует сформировывать общее ( целостное ) представление об альтовой постановке обеих рук. Для этого, установив Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» альт в точках опоры, необходимо «подвесить» левую руку на грифе и, взяв правой рукою смычок, положить его на струны в центре масс. Т.е. «подвесить» правую руку со смычком. Так Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» у начинающего альтиста будет формироваться целостное представление об общей весовой постановке корпуса, инструмента, смычка, обеих рук.

Устанавливая левую руку в игровое положение полезно еще при свисающей руке поначалу активизировать пальцы ( вроде бы складывая их в Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» кулак ), потом повращать предплечьем и только после чего согнуть руку в локтевом суставе. В последнюю очередь отводится от корпуса плечевая часть руки. Таким макаром, вся левая рука приобретает игровую форму. Это Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» упражнение содействует тому, что мускулы врубаются в работу поочередно, а не все сходу, что ведет к их перенапряжению. Такие же упражнения следует делать и с правой рукою. Конечной целью должны быть разыскиваемые весовые Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» состояния левой руки на грифе и правой руки со смычком на струне. В самом начале левую руку можно устанавливать в III позицию, а смычок в средней части. Большая свобода согнутого Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» локтевого сустава содействует весовому чувству рук. Когда левая рука перебегает в

I позицию, правая переводит смычок к концу ( обе руки разгибаются в локтевом суставе ), возникает возможность сосредоточить внимание студента на принципиальной задачке – передаче Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» веса рук на инструмент и смычок. При всем этом нужно отрабатывать умение облегчать весовое давление пальца на гриф, чтоб не тормозить переходов. При всей несхожести игровых движений правой и левой рук Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» такие симметричные деяния сначала очень эффективны для работы над игровым аппаратом и формированием координационных способностей. Научные представления наших дней позволяют считать, что двигательно-игровой аппарат музыканта необходимо сформировывать как целостную систему. Это в особенности Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» принципиально учесть в период формирования альтиста. В целенаправленном объединении, единстве весовых чувств левой и правой рук кроются резервы овладения альтовой специфичностью звучания и мелодического интонирования.

Для общей постановки альтиста важен также Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» наклон инструмента. Игровой аппарат скрипача допускает разные варианты – от значимого наклона ( узенькая форма постановки ), до более ограниченного ( широкая форма постановки ). При узенькой постановке возможность наибольшего использования веса правой руки миниатюризируется. Для альтистов более Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» свойственна широкая форма постановки, когда инструмент отводится на лево и воспринимает наименее наклонное положение. При всем этом плечевые части обеих рук отдаляются от корпуса , а правая рука воспринимает более высочайшее положение, облегчающее Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» передачу её тяжести на смычок.

«Подвешенность» на грифе – главный принцип организации всех игровых движений левой руки. Рука альтиста вроде бы «подвешивается» на грифе, делая упор на округленные, прочные пальцы. Следует Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» направлять тяжесть руки на палец, опереть на него всю руку. Тяжесть руки должна переваливаться с 1-го пальца на другой. Все это содействует активному, плотному прижатию струны, свободному от мышечных напряжений кисти Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» и предплечья. Мера весовых усилий , подходящих для прижатия струны, корректируется чувством свободы висячей руки ( не её тяжестью ), также слуховым контролем. Аспектом будет служить интонационно ясное и тембрально колоритное звучание. Ю.И.Янкелевич отмечал, что скрипачам Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» нередко характерно «недостаточное прижатие пальцев к струне». Это «не позволяет достигнуть настоящего звучания, что выражается при игре в piano в рыхлости и расплывчатости его, в наличии призвуков, а при игре forte – время Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» от времени даже в интонационном искажении».

Обычным недочетом является так же неправильная временная координация игровых действий пальца и смычка. Для правильного звукообразования играющий палец должен всегда вроде бы опережать извлечение звука смычком Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича». Альтисты в силу особенностей инструмента, а так же рвения играть свободной рукою нередко грешат несовершенством этого навыка. Отсюда сиплое, неопределенное звучание. Да и чрезмерное прижимание струн ( приводящее к зажатости Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» руки ), свойственное для начинающих скрипачей, присваивает звуку твердость, сухость. Сохранение этих изъянов у альтиста лишает его способности художественного развития. При использовании же весовых, а не нажимных усилий, даже лишнее прижимание струны не ведет к зажатости Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича». В переходном периоде обучения, в момент формирования альтиста, необходимо кропотливо отрабатывать навык прижимания струны, который совместно с атакой звука смычком, является важным компонентом звукообразования. Работу в этом направлении необходимо Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» повсевременно соединять с воспитанием основного в технике смычка приема атаки звука.

Более широкая мензура, расширенное положение пальцев, затрудненность игры четвертым пальцем – все это принуждает пристально отнестись к расстановке пальцев левой руки на альтовом грифе. Исходя Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» из убеждений преемственности в обучении альтиста целесообразна расстановка пальцев по принципу «от 4-ого к первому». Округленный 4-й палец, отодвинутый вспять 1-й и кисть, приближенная к шее инструмента – нормально для Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» альтового грифа. Но, при сочетании 2-го либо 3-го пальца с 4-м тяжело обойтись без вспомогательных движений кисти. Потому не следует добиваться большой закругленности 4-го пальца, чтоб избежать кистевых движений. Не считая того, «проблема 4-го пальца Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича»» принуждает пристально относиться к управляющим движениям локтя, в особенности при установке 4-го пальца на нижележащую струну.

Закономерна и преемственность меж скрипичной и альтовой интонацией. В связи с большей мензурой, а как Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» следует и с большей растяжкой пальцев, можно считать, что альте играть сложнее, чем на скрипке. В особенности, если идет речь о чистоте интонации в маленькой технике левой руки, когда контроль затруднен резвым Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» темпом. Если скрипач приучен интонационно чувствовать гриф, беря во внимание изменяющиеся интервальные расстояния на базе точного чувства ладовых тяготений, то перестройка на более широкие расстояния протекает просто. Если же гриф ощущался «точечно», то Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» овладение более сложной альтовой интонацией затрудняется и всю систему звуковысотного интонирования придется воспитывать с азов.

Так же более существенна «проблема огромного пальца». Ю.Крамаров считал, что нет принципных различий в положении огромного Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» пальца у скрипачей и альтистов. Из этого следует, что большой палец может быть продвинут вперед ко 2-му – 3-му пальцам, или отведен вспять к 1-му, что по воззрению Б.А.Струве Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» связано с персональными особенностями строения кисти. В.В.Борисовский считал, что большой палец левой руки должен быть оттянут вспять, либо, как выражался Вадим Васильевич, «он повсевременно должен глядеть на колки , что обеспечивает Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» руке более свободный выход в высочайшие позиции». Сама по для себя неувязка сложна и решается разносторонне. Функция огромного пальца состоит в разработке неплохой опоры для играющих пальцев. Его прикосновение должно отвечать ддФункция огромного Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» пальца состоит в разработке неплохой опоры для играющих пальцев ( включая смены позиций и вибрато). Его прикосновение ать двум обратным требованиям: стойкости и свободы. Отсутствие стойкости вызвано прижиманием огромного пальца к Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» шее. Положение огромного пальца, организующее пальцевой аппарат альтиста, принципиально и исходя из убеждений использования веса руки. Но это не значит пассивности самих пальцев и кисти. Напротив, подразумевается ведущая роль пальцев в технике левой Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» руки и их двигательная автономия. Умение регулировать степень веса левой руки ( вес облегчается при сменах позиций, в моторных эпизодах, а в кантилене увеличивается ) воспитывается в тесноватой связи с игровыми действиями правой Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» руки со смычком ( у колодки её тяжесть также необходимо облегчать, а у конца – наращивать ).

Положение огромного пальца в купе с весовым принципом принципиально при формировании специфично альтового вибрато. В современном альтовом исполнительстве высоко ценится разнохарактерное Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» вибрато, владение разными его типами и видами. Грядущего альтиста необходимо учить вибрировать безпрерывно, добиваясь схожего выполнения вибрато всеми пальцами, передачи его от 1-го пальца к другому, сохранению этих свойств при Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» игре на различных струнах. Это может быть только при отсутствии зажатости во всей левой руке. Пути исправления отвратительного вибрато необходимо находить через устранение мышечной зажатости. Не считая того нужна свобода всех суставов Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» и фаланг вибрирующего пальца. В базу работы над альтовым вибрато должны быть положены весовые чувства. Б.А.Струве в собственной работе, посвященной вибрато писал: «рука как будто виснет на играющем пальце, пользуясь для нажима Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» своим весом, весом предплечья и локтя». В неприятном случае палец при вибрато может сползать со собственного места, что ведет к ухудшению интонации и звучания, а при волнении на эстраде Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» приводит к неуправляемой, «тремолирующей» вибрации. На ранешном шаге обучения альтист не умеет вибрировать всеми пальцами идиентично. Следует отыскать у студента более отлично вибрирующий палец ( как правило это 2-ой ), найти позицию, в какой ему легче вибрировать Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» ( как правило это III либо IV ).На этой стадии работы следует облагораживать звучание конкретно этого звука, высвободить вибрато от неравномерности амплитуды и т.п.. После того как достигнуто относительное благополучие в Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» звучании этой нотки, навык переносится на примыкающие ( выше либо ниже лежащие пальцы ). Некое время примыкающий палец будет мешать уже наладившему правильное движение основному пальцу. Потому разрабатываемый палец «включается» в работу Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» на некий отрезок времени, после этого нужно возвратиться к начальному положению и повторить упражнение. Этот процесс нуждается в усиленном контроле. В предстоящем упражнение варьируется, передвигается в другие позиции и на примыкающие струны. Эту Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» работу целенаправлено делать часто, не пропуская ни 1-го денька, но краткосрочно - 15-20 мин. в денек. Преодолев неравномерность колебания левой руки, научившись вибрировать более либо наименее идиентично всеми пальцами, студент решит только неширокую Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» техно задачку. Но это может служить предпосылкой к достижению художественных целей.

Есть и другой способ работы над вибрацией, исходящий из творческих целей исполнителя. Художественные задачки и цели принудят студента избрать подходящие выразительные средства Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» и, в том числе, вибрато. Вместе с преимуществами этого способа, развивающего художественную натуру исполнителя, он имеет недостатки. Недочеты игрового аппарата все таки вылезут, затормозив работу над произведением. Недаром В.В.Борисовский не соглашался с Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» пианистами А.Шнабилем и Г.Г.Нейгаузом, что сложившемуся исполнителю нет необходимости заниматься техническими упражнениями. Он гласил, что инструменталистам с обычной заботой о чистоте интонации, об освоении грифа навряд ли может Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» быть следовать в этом вопросе за пианистами.

На примере выполнения штришка detache можно изучить специфику игры на альте, связанную с постановочным приспособлением правой руки к смычку. Этот штришок является одним из главных Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» и оказывает приметное воздействие на звукоизвлечение в целом. Студент, осваивающий альт, должен ассоциировать альтовые приемы выполнения этого штришка со скрипичными, ощутить разницу в звукоизвлечении, «поймать» и закрепить новые себе чувства. Альтисту удобнее играть Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» в более тяжеленной части смычка, потому смычок ( при сопоставлении со скрипачом ) будет чуток смещен в сторону колодки. Более томная часть смычка помогает избежать издержки дополнительных усилий на преодоление более Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» толстых струн и акустических особенностей инструмента. Акустическими особенностями продиктован и вопрос равномерного движения смычка. Скрипачам К.Флеш рекомендует время от времени подчеркивать штришок методом ускоренного движения смычка сначала каждого звука, что содействует освобождению от скованности Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича». Эта рекомендация неприменима для альтистов. При выполнении detache этим методом на альте практически безизбежно появляется шипящий, «неопёртый» звук. Причина в том, что смычок, стремительно пробегая по струне инструмента наименее отзывчивого в акустическом Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» отношении чем скрипка, не успевает обеспечить настоящее взаимодействие со струной, «не набирает» звук. «Набирание» звука подразумевает неизменный контакт волоса смычка со струной в каждой точке его соприкосновения во время ведения смычка. В Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» отличие от скрипача, альтист должен обеспечивать равномерное движение смычка по струне на всем протяжении звучащей нотки. Продергивание смычка в хоть какой фазе движения безизбежно приведет к звуковым искажениям.

С вопросом равномерного движения Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» смычка тесноватым образом связана скорость его ведения. Скрипач имеет право играть detache широким, идущим по струне с большой скоростью смычком. На альте смычок должен «ходить» по струне медлительнее. Чем резвее detache, тем Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» меньше длина смычка. На верхних струнах штришок может быть чуток обширнее и поближе к высшей части. На нижних – короче и поближе к колодке. Скорость движения смычка, соответственно, то возрастает, то Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» миниатюризируется. В поисках плотного звука студент нередко начинает «давить», продолжая играть очень широким смычком. Звук от этого будет только ухудшаться. На примере I части Концерта Генделя просто найти корректность штришка detache. В Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» выполнении этой части часто выслеживается противоречие меж прекрасным, свободным detache «на вид» и сиплым , мерклым звуком «на слух». Студент размашисто играет «незажатой» правой рукою, а звуковой контроль потерян. Широкий штришок при игре Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» на альте не содействует освобождению правой руки. Напротив, звукоизвлечение затрудняется, альтист испытывает дискомфорт, что может привести к потере контроля над звуком либо к физическим травмам. В кантилене принцип неспешного ведения смычка не нарушается. Навык Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича», выработанный на detache, не даст способности «гонять» смычок и в кантилене. Полнозвучно «набирающий» смычок – база прекрасного, широкого тона. В совершенствовании культуры звукоизвлечения и организации правой руки огромную помощь оказывает работа над Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» политрой. Целенаправлено играть палитру в умеренном темпе. Нужно воспитывать у студента привычку быть сосредоточенным и смотреть не только лишь за четкостью работы пальцев правой руки, да и за рассредотачиванием смычка, ровностью Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича», неторопливостью его ведения. Нужна кропотливая работа над звуком палитры.

Работая над концертным репертуаром, студент столкнется с другими трудностями, продиктованными особенностями художественного произведения. Звукоизвлечение должно быть различным по приемам, но все таки Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» оно должно подчиняться методическому принципу: равномерному и неспешному ведению смычка.

Оптимизация преемственности в обучении – животрепещущая неувязка альтовой педагогики. Требуется полный подход к развитию и перестройке умений и способностей в период формирования альтиста. Это значит Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» единство музыкально-художественного и технического развития студента, связь частей исполнительского аппарата, единство действий левой и правой рук и т.д. Помощью в этой работе может служить «весовой принцип» организации игровых движений Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича», реализовывать который необходимо с первых шагов формирования альтиста.

Перед студентом на исходном шаге овладения альтом ( при переходе на него со скрипки ) встают определенные психические трудности. Тут нужно познание психических устройств, содействующих переключению выработанных способностей Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» и двигательно –слуховых чувств в новое русло. Обычно преподаватель указывает как следует играть на альте, меняет постановку, манеру звукоизвлечения, вибрато и т.д. При всем этом студент получает новые координаты деяния Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича». Если учесть психическую сторону вопроса, то следует на первых порах несколько утрировать то, что должен делать ученик на альте: добиваться более масштабного , чем это будет в окончательном виде, звукоизвлечения, более замедленного вибрато и Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» т.п. Этот прием эффективен и при исправлении изъянов постановки, игровых движений.

Необходимо ли повторять замечания? Психологи установили, что повторять замечание в разной форме необходимо непременно. Его необходимо объяснять Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича», обогащать, давать в новеньком контексте, варианте, а не практически. При буквальном повторении замечание становится назойливым, его смысл и слова теряют своё значение.

Самое легкое для преподавателя – дать ученику готовую схему решения. Но тогда Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» все будут играть идиентично. Самое тяжелое – «увидеть в пусть неискусной игре самостоятельное, своё и посодействовать ученику вытянуть это, сделать свой план игры. Ранее я использовал показ очень нередко, а сейчас отказываюсь от содержательного показа Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» музыки – опасаюсь копирывания. Кропотливо разъясняю, в каком нюансе делать задачку, стараюсь возбудить поиск самостоятельного решения. Но в отношении сложных технологических мест, деталей, если они не получаются, - показываю» - гласил Ф Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича».С.Дружинин.

Для выработки психической стойкости на эстраде студент должен идти туда с жестким убеждением, что он по праву играет сочинение, отыскал в нем что-то своё, увлекательное. В.В.Борисовский мудро напутствовал учеников перед Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» выступлением: «Не играйся лучше, чем ты можешь!», снимая установку на максимализм выполнения, приводящую к зажатости.

Главной задачей преподавателя является «открытие» студента себе, осознание его способности и перспективы. После чего необходимо стремиться всеми Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» средствами посодействовать ему «открыть» себя самого, осознать свои сильные и слабенькие стороны. Исходя из убеждений психологии преподаватель и ученик выступают на равных. Ф.С.Дружинин гласил: « Я считаю, что с того времени Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича», как я стал преподавателем, я прошел поновой всю школу альтиста, пересмотрел почти все и продолжаю нескончаемо смиренно обучаться далее на базе общения с учениками».


Перечень литературы.


Берлянчик М.М. О предпосылках Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» многообещающего обучения в

классе скрипки. – В кн.: Вопросы музыкальной педагогики:

Смычковые инструменты. Новосибирск, 1973.

Берлянчик М., Мазченко Ю. Трудности преемственности в

обучении альтиста. В кн.: Вопросы музыкальной педагогики.

М., 1987.

Бычков В.Д. Обычные Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» недочеты постановки рук и приемов

игры начинающих скрипачей: Способ. Советы. М., 1979.

Григорьев В.Ю. О неких психических качествах в

работе педагога-музыканта. В кн.: Вопросы музыкальной педагогики.

Вып.8. М., 1987.

Григорьев В.Ю Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича». Методические взоры Ю.И.Янкелевича. – В кн.:

Ю.И.Янкелевич Педагогическое наследство. М.,1983.

Зеленин В.М. Физические предварительные упражнения на

исходном шаге воспитания скрипача. Минск., 1982.

Крамаров Ю. Некие вопросы альтовой педагогики. - В кн Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича».:

Вопросы музыкальной педагогики. Вып.2. М.,1980.

Либерман М. Некие вопросы воспитания техники левой руки

скрипача. - В кн.: Вопросы музыкальной педагогики.

Новосибирск, 1973.

Либерман М. Берлянчик М. Культура звука скрипача. М.,1985.

Палшков Б. Некие нюансы препядствия Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» интонирования на альте.

В кн.: Вопросы музыкальной педагогики. Вып.8. М.,1987.

Погожева Т. Вопросы методики обучения на скрипке. М.,1964.

Понятовский С. История альтового искусства. М., 1984.


Переверзев Н. Трудности музыкального интонирования. М Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича».,1966.

Подгорный Т. Из записок мастера. М.,1960.

Симонов Ю. Об артисте, наставнике, друге.

В кн.: Вопросы музыкальной педагогики. Вып.8. М.,1987.

Сквирский Л. Игра на альте в больших позициях.

В кн.: Вопросы музыкальной педагогики. Вып Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича».8 М.,1987.

Стеценко В. Принцип движения как база формирования игровых

способностей скрипача. – В кн.:Вопросы музыкальной педагогики. Вып.2.М.,1980.

Стоклицкая Е. В.Борисовский – преподаватель. М.,1984.

Струве Б. Вибрация как исполнительский навык игры Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» на смычковых

инструментах. М. – Л.,1933.

Струве Б. Пути исходного развития молодых скрипачей и виолончелистов:

Этюд из области музыкальной педагогики. 2-е изд.,доп. М.,1952.

Талалай Б. Неувязка управления мышечными напряжениями.

В кн.:Вопросы Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича» совершенствования преподавания игры на оркестровых

инструментах. М.,1978.

Турчанинова Г. О начальном шаге развития виртуозной техники

молодого скрипача: Из опыта работы. – В кн.:Вопросы музыкальной педагогики.

Вып.2. М.,1980.

Флеш К. Искусство скрипичной игры. М.,1964.

Ширинский А Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича». Штриховая техника скрипача. М.,1983.

Шульпяков О. О психофизическом единстве исполнительского

искусства. – В кн.: Вопросы теории и эстетики музыки.Вып.12.Л.,1973.

Юзефович В. В.Борисовский – основоположник русской альтовой школы.

М.,1977.

Ямпольский А Методическая разработка преподавателя гбоу спо кк «нмк /колледж/ им. Д. Д. Шостаковича».И. К вопросам скрипичной техники:штришки.

В кн.: Трудности музыкальной педагогики./Труды Моск.консерватории.

М.,1981.

Янкелевич Ю. Педагогическое наследство. М.,1983.

metodicheskaya-ocenka-veb-kvestov.html
metodicheskaya-posledovatelnost-v-obuchenii.html
metodicheskaya-rabota-godovoj-otchyot-o-pedagogicheskoj-deyatelnosti-gosudarstvennogo-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya-goroda.html