Методы воспитания, их реализация

Методы воспитания, их реализация

В системе коррекционных учреждений воспитание рассматривается как формирование и развитие личности в разных ее

проявлениях. Главное, чтоб жизнь в обществе ребенка с нару­шением интеллектуального развития была осмысленной, он осознавал систему соц отношений, их содержание и таким макаром

становился личностью.

Под способом воспитания предполагаются пути воздействия на сознание, чувства, поведение школьника с целью Методы воспитания, их реализация формирова­ния уровня воспитанности, также метод педагогического уп­равления деятельностью школьника (трудовой, публичной, познавательной, нравственной, игровой, спортивной, экологи­ческой).

Способы воспитания не могут быть применены вне содержа­ния воспитания, вне педагогической системы.

Способы воспитания нужно отличать от средств воспита­ния, с которыми они связаны. Средства — это предметы матери Методы воспитания, их реализация­альной и духовной культуры. Через средства можно решать педа­гогические задачки.

Есть различные подходы и систематизации ме­тодов в системе воспитания как в общеобразовательной, так и специальной коррекционной школе. И.Г.Еременко (1985) в пер­вую группу способов относит способы убеждения. Г.М.Дульнев (1968) именует их словесными способами. Это последующие способы:

- направленные Методы воспитания, их реализация на формирование взглядов, убеждений и обес­печивающиеся как обмен информацией в системе педагогичес­кой деятельности;

- помогающие организовать деятельность ученика, стимулиру­ющие мотивы деятельности;

- помогающие формированию у воспитанников самооценки,

регуляции поведения;

- формирующие сознание: убеждение, объяснение, внушение. Внушение в системе коррекционного воспитания обеспечи­вается замечанием, советом, просьбой, этической беседой Методы воспитания, их реализация, рас­сказом.

Во вторую группу способов обозначенные выше создатели отнесли упражнение, т.е. практическую деятельность, содействующую формированию поведения. Эти способы реализуются через приуче­ние, упражнение, игру, создание воспитывающих ситуаций.

Третью группу составили способы стимулирования — поощре­ние и наказание. Сила воздействия поощрения и наказания на воспитуемых специальной (коррекционной) школы VIII вида за Методы воспитания, их реализация­висит от уровня воспитанности и оценки его учащимися, также

воспитателем.

Наказание в коррекционной школе употребляют в этом случае, когда воспитуемый соображает степень собственной вины и действует со­знательно и злонамеренно.

Используя наказание как систему воздействия на личность, преподаватель, воспитатель коррекционной школы должны держать в голове:

- не всякое наказание может Методы воспитания, их реализация решить намеченную цель;

- наказание не дает право воспитателю унижать личность воспитуемого, требовательность должна сочетаться с почтением к личности;

- воспитанник должен знать, за что его наказали, как действо­вать в предстоящем, осознавать свою вину;

- нельзя использовать коллективные наказания — воспрещать про­смотр кинофильма, лишать прогулки и тому подобного режимного момента Методы воспитания, их реализация;

- неприемлимо наказывать за болезненные проявления;

- меры физического воздействия со стороны воспитателя, уча­щихся запрещены.

Все перечисленные способы воспитания употребляются комп­лексно и ориентированы на формирование сознательного нравствен­ного поведения, положительных черт личности.

7.6. Направления и содержание воспитательного процесса

В исходных классах специальной (коррекционной)

Школы VIII вида

Структура психики малыша с нарушениями развития Методы воспитания, их реализация чрезвы­чайно сложна. Первичный недостаток приводит к появлению вторичных, третичных отклонений, что в свою очередь сказывается |на учебе, поведении.

Обучение и воспитание с коррекционной направленностью в младшей школе оказывают положительное воздействие на раз-1витие личности школьника, сначала на формирование психологических процессов — в особенности мышления, речи, восприятия.

К четвертому году Методы воспитания, их реализация обучения учащиеся приспосабливаются к условием коррекционного обучения и воспитания. У их сформируются учебные умения, у многих поменяется отношение к учебному процессу, активируется познавательная деятельность.

По мере обучения мышление и речь корригируются, но остаётся еще не на высочайшем уровне. Продвижение просматривается в умении воспользоваться картами, схемами при выполнении заданий Методы воспитания, их реализация, упражнений, читать тексты, заучивать стихотворения, ассоциировать предметы.

Ученики 2 —4-х классов ответственнее относятся к поручениям, участвуют в простых видах трудового процесса, завладевают гигиеническими требованиями, делают режимные моменты, резко изменяются отношения в детском коллективе.

Ниже представлены примерные направления и содержание воспитательной работы в исходных, средних и старших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида Методы воспитания, их реализация.

Главные направления и содержание воспитательной работы в исходных классах специальной (коррекционной) школы VIII вида

Направления воспитательной работы Содержание воспитательной работы

Развитие личности 1. Умственное развитие.

2. Формирование целостного отноше­ния к природе.

3. Развитие коммуникативных способностей.

4. Культура поведения, общения.

Человек и мир вокруг нас 1. Источники жизни на земле.

2.Один денек природы. Экологическая культура Методы воспитания, их реализация.

3. Жизнь леса, реки, моря, животных и птиц.

4. Отражение природы в искусстве.

Охрана здоровья

и физическое развитии 1. Формирование бытовых умений и способностей.

2. Вооружение учащихся способностями самообслуживания.

3. Труд как вид отдыха.

4. Труд как помощь другому человеку.

Трудовая диагностика, ручной труд 1. Формирование бытовых умений и способностей.

2. Вооружение учащихся способностями

самообслуживания

3. Труд как вид отдыха.

4. Труд Методы воспитания, их реализация как помощь другому человеку.

5. Интеллектуальный труд. Культура умствен­ного труда.

Формирование отношений к стране,

государству, человеку

1. Человек и его отношение к для себя и другим.

2. Родина. Отношение к Родине.

3. Различия людей в обществе.

4. Память о героях. Отношение к ним.

5. Общение людей в обществе.

Обозначенные направления можно взять за базу Методы воспитания, их реализация, а содержание расширить. Сделать это можно за счет дополнительного образова­ния. Система дополнительного образования ориентирована на удов­летворение потребности малышей в саморегуляции личного ха­рактера, творчестве в определенных видах деятельности. В услови­ях специального образования дополнительное образование осу­ществляется в работе студий, творческих обществ, клубов по интересам.

Деятельность учащихся 7 — 10 лет Методы воспитания, их реализация школы VIII вида должна быть посильной для Их, удовлетворять их запросы, носить в главном игровой нрав с опорой на личные воз­можности каждого определенного ученика. Воспитатель в темати­ческом планировании может представить каждое направление по четвертям.

Планирование воспитательного процесса по четвертям

Личностное развитие

1-я четверть

1. Мой учебный денек.

2. Мои друзья по Методы воспитания, их реализация классу.

3. Это наши книги.

4. У нас все могут писать, читать, считать.

5. Я — школьник.

6. Мы дружны, нам все любопытно.

2-я четверть

1. Всегда нужно гласить правду.

2. В нашей группе всем отлично.

3. Я могу посодействовать другим.

4. Мои 1-ые оценки.

5. Наши поручения.

3-я четверть

1. Уважай мировоззрение другого.

2. Помоги, для тебя тоже посодействуют.

3. Ты стал на год старше Методы воспитания, их реализация.

4. В классе много увлекательных дел.

5. Что нужно сделать во время каникул.

4-я четверть

1. У нас скоро завершится учебный год.

2. Мои успехи и беды.

3. Нужно много успеть сделать.

4. Спасибо школе, моим друзьям.

5. Все будет только отлично.

Обозначенные подходы к реализации всеохватывающей программки тре­буют подведения итогов в виде этических Методы воспитания, их реализация бесед, детского утрен­ника.

Человек и мир вокруг нас

1-я четверть

1. Источники жизни на Земле.

2. Что нас окружает, забота о природе.

3. Отношение человека к животным.

4. Зимние забавы.

5. Законы природы.

2-я четверть

1. Жизнь леса. Человек и лес.

2. Человек как часть природы.

3. Чем полезен лес?

4. Реки, моря. С чего начинается река?

5. Растения леса.

3-я четверть

1. Погода Методы воспитания, их реализация. Что означает: тепло — холодно, воздух — ветер, снег — дождик?

2. Картины леса. Школьники — друзья леса.

3. Что дарует человеку природа?

4. Дары леса: ягоды, грибы, целительные растения.

5. Животные лесов.

4-я четверть

1. Человек — друг полей, лесов и морей.

2. Экскурсионная поездка в лес, к водоему, к реке, в зоопарк.

3. Птицы в лесу. Они ожидают помощи от Методы воспитания, их реализация нас.

4. Человек и животный мир.

5. Источники жизни.

Охрана здоровья и физическое развитие

1-я четверть

1. Гигиена — главное санитарное требование.

2. В здоровом теле — здоровый дух.

3. Уход за кожей.

4. Предметы личной гигиены.

5. Утренняя зарядка.

6. Физические упражнения, правильное их внедрение.

2-я четверть

1. Игра — здоровье — дружба.

2. Гигиена мальчугана.

3. Гигиена девченки.

4. Уход за одежкой, обувью.

5. Игры во дворе, на Методы воспитания, их реализация площадке.

3-я четверть

1. Зимние забавы.

2. Требования к соблюдению гигиенических критерий жизни.

3. Система правильного питания.

4. Обувь и заболевания ног.

5. Здоровье — краса.

4-я четверть

1. Как избежать травмы.

2. Зачем нужно человеку мыло, как им воспользоваться.

3. Уход за волосами, руками, лицом.

4. Игра в зале. Требования.

5. Сильные, ловкие, смелые.

Трудовая диагностика, ручной труд

1-я Методы воспитания, их реализация четверть

1. Листья в лесу.

2. Что нас окружает в школе.

3. Экскурсионная поездка в школьные мастерские.

4. Забавно, дружно, стремительно (уборка потрясающих комнат, игровых).

5. Лес осенью. Наша помощь.

2-я четверть

1. Я готов к занятиям в школе.

2. Я люблю водные процедуры.

3. Дружно встретим Новый год.

4. Герои сказок (итоги студии «Поделки»).

5. Исключительно в труде можно выразить себя (3 —4-е Методы воспитания, их реализация классы).

3-я четверть

1. В труде появляются сказки.

2. Мой трудовой денек.

3. Праздничек опытных, находчивых.

4. Это мы готовим птицам.

5. Выставка ручных изделий.

4-я четверть

1. В гостях у мастеров.

2. Дела в нашей мастерской.

3. Это полезно всем.

4. Спасибо вам, учителя.

5. Праздничек труда.

Формирование отношений к стране, государству,

человеку

1-я четверть

1. Это наша школа.

2. Что нас окружает? Наши Методы воспитания, их реализация соседи.

3. Что можно сделать за один денек?

4. Родина. Она есть у каждого.

2-я четверть

1. У нас в гостях школьники с Урала.

2. Родина — это страна. Ее заглавие — Наша родина.

3. У нас есть главный город — это столица Москва.

4. Мы — москвичи. Требования к москвичам.

5. Москва торжественная.

3-я четверть

1. Мы гордимся собственной государством Методы воспитания, их реализация.

2. Они нас охраняют, защищают.

3. Герои. Кто это? Почему мы помним о их?

4. Москва вечерняя.

5. Что означает быть гражданином Рф?

4-я четверть

1. У нас праздничек Победы.

2. Мы дружные.

3. Что означает быть обходительным?

4. Итоговые сборы, празднички направленного на определенную тематику нрава.

Учащиеся 1 — 4-х классов требуют справедливого дела к для себя со стороны воспитателя Методы воспитания, их реализация, взрослых. При реализации всех на­правлений, в особенности «Трудовой диагностики и ручного труда», учащиеся могут обращаться к другим работникам школы, интер­ната, просить оказать помощь в приобретении материала для руч­ного труда, хранении изделий. Уже к 4-му классу практически у всех учащихся появляется потребность в самоутверждении, они адап­тируются Методы воспитания, их реализация к условиям коррекционного обучения и воспитания. До­статочно отметить, что они желают участвовать в жизни класса, группы; иметь собственные поручения, готовы за их выполнение отчитаться на групповом собрании, получить поддержку, одобре­ние. Через систему исходного приобщения к трудовой деятель­ности (учебной, бытовой, санитарной) появляется желание тру­диться.

Происходит улучшение эмоционально-волевой Методы воспитания, их реализация сферы, но практически у всех деток с нарушениями ума возникает тревожность, неуверенность внутри себя. Изменяется отношение к соб­ственному Я. В потоке современной инфы становится труд­нее разобраться в чем либо без помощи других. Школьники требуют вос­питателя в часы досуга включить развлекательную передачу, они не желают Методы воспитания, их реализация умственного напряжения, замыкаются внутри себя.

Некие понимают, что они обучаются в особенной школе, не та­кой, как их сверстники. Но как и раньше для их это главное учеб­ное заведение.

Они равномерно теряют друзей из массовой школы либо начи­нают дружить с социально небезопасными детьми. Тут огром­ную Методы воспитания, их реализация роль играет воспитатель.

7.7. Направления и содержание воспитательной работы


metodicheskaya-razrabotka-po-discipline-ekonomika-tatarstana-dlya-provedeniya-seminarskih-prakticheskih-individualnih-zanyatij-i-samostoyatelnoj-raboti-stranica-4.html
metodicheskaya-razrabotka-po-discipline-finansovij-uchet-i-otchetnost-dlya-provedeniya-seminarskih-i-prakticheskih-zanyatij-individualnoj-i-samostoyatelnoj-raboti-dlya-studentov-obuchayushihsya-po-napravleniyu-ekonomika-080100.html
metodicheskaya-razrabotka-po-discipline-nalogovij-uchet-dlya-prakticheskih-i-seminarskih-zanyatij-dlya-studentov-obuchayushihsya-po-specialnosti-080109-65.html