Методы самоопределения личности ребенка

Воспитателей-практиков не меньше, чем теоретиков педа­гогики, тревожит вопрос: когда начинается действие малыша как субъекта собственного развития? Со времен глубочайшей древности у различных народов и в различных религиях выделялся предел - конец первого семилетия жизни. В этом возрасте проходили 1-ые инициации, смена табу, классические церемо­нии, выражавшие переход от детской невинности и Методы самоопределения личности ребенка безответст­венности к началу социальной взрослости и ответственности.

Конкретно в возрасте 6-7 лет у малыша начинает появляться потребность и формируется способность к рефлексии: познанию о для себя - собственной наружности и нраве, возможностях и недос­татках, о границах собственных способностей. И от воспитателя детки ожидают ориентации в тех Методы самоопределения личности ребенка методах, которые посодействовали бы им самоопределиться, разобраться внутри себя. Сами они еще ими не обладают. Вот почему первыми по значимости в группе мето­дов самоопределения являются способы самопознания.

В младшей школе ребенок уже задумывается о собственных качест­вах, о том, что отлично и что плохо в его учебной работе, поведении, отношениях Методы самоопределения личности ребенка с товарищами. Этому помогают сначала различные оценки разных сторон жизни и деятельности малышей, которые дает учитель. Вот по­чему так важны для самопознания деток в исходных клас­сах не столько баллы учебных отметок, очки в соревновани­ях, сколько серьезные высококачественные оценки: что у кого выходит, что еще Методы самоопределения личности ребенка не выходит и почему, как преодолеть беду, как достигнуть фуррора.

Понимание себя, свойств собственной личности проявляется у младшего школьника сначала как энтузиазм к поступкам и по­ведению литературных героев, героев кино и телепередач, то­варищей по классу, а потом уже происходит оценка собствен­ных свойств. При всем этом у малыша формируются определенные Методы самоопределения личности ребенка представления о собственных плюсах и недочетах, умениях и неумениях, о собственных отношениях с окружающими людьми, сначала с товарищами по классу. Но в отличие от подростков и тем паче старшеклассников младший школь­ник понимает себя больше в области учебных способностей и меньше - в плане нравственных, волевых свойств.

Огромные способности для Методы самоопределения личности ребенка побуждения младших школьни­ков к самопознанию открываются на уроках чтения. Напри­мер, в первом классе при исследовании темы «Что такое отлично и что такое плохо» принципиально повсевременно уделять свое внимание малышей не только лишь на положительные и отрицательные свойства, кото­рые появляются у героев изучаемых рассказов и стихов Методы самоопределения личности ребенка, да и на самих себя. Проводя обобщающее занятие по всей теме, юная учительница спрашивает первоклассников: «А бы­вают ли случаи, когда вы сами для себя не нравитесь, даже если вас никто не ругает, а просто сами недовольны собой?» Отве­ты деток внезапно рефлексивны: «...Когда желаю сделать уроки аккуратненько, а Методы самоопределения личности ребенка все равно поспешу и напорчу», «...когда обещаю и не сдержу слово», «...когда совру маме, а она не знает про это и похвалит меня», «...когда капризничаю». «Ну, а когда вы сами для себя нравитесь?» - спрашивает учительница. «...Когда получаю пятерки», «...когда не дерусь с братом», «...когда не обманываю, даже Методы самоопределения личности ребенка если очень страшно», «...когда кому-нибудь помогаю»,- отвечают малыши.

Ответы малышей очень непосредственны, но они уже - плод размышлений наедине с собой. Подобные ситуации могут быть и при исследовании других тем, и не только лишь в I классе. Главное в хоть какой из их - вызвать у младшего школьника образ собственного внутреннего «Я».

На Методы самоопределения личности ребенка базе верно организованного самопознания и осознания ребенком наиблежайшей цели в работе над собой можно уже использовать простые способы самовоспита­ния, доступные младшим школьникам.

«Шаг вперед».На каждый денек ребенок намечает для себя ка­кое-либо не плохое дело (полезное и необходимое окружающим, а не только лишь себе), а вечерком Методы самоопределения личности ребенка подводит результат. Это может быть запись в «Дневнике хороших дел», обсуждение с родите­лями прожитого денька и даже оценка по обычной пятибалль­ной системе.

Не нужно страшиться, что при всем этом будет происходить фор­мальная ориентация на отличные дела. Ребенок, не привыкший повсевременно делать что-то для окружающих Методы самоопределения личности ребенка и давать для себя в этом сознательный отчет, вырастает черствым эгоистом. При ор­ганизации этого способа принципиально обеспечить внимание родите­лей и старших членов семьи к работе малыша над собой. Конкретно они дают подсказку ему полезные дела, которые тре­бовали бы проявления силы воли, нрава (к примеру, за­кончить Методы самоопределения личности ребенка забытое вышивание, подклеить книжки, убрать в ящи­ке письменного стола, написать письмо дедушке, поточить карандаши младшему брату, посодействовать бабушке порезать ябло­ки для джема и т.п.). По другому может появиться опасность, что значение всей этой работы ребенок увидит не в неизменной заботе о близких, а будет Методы самоопределения личности ребенка, стремясь только к оценке, делать пустяковые, не требующие особенных усилий дела. А ведь воспи­тывает нрав конкретно неизменное беспокойство об окру­жающих, рвение сделать что-то полезное и необходимое для их. Способ «Шаг вперед» позволяет, не считая всего остального, выработать у младших школьников важную привычку - за­ранее планировать собственный денек Методы самоопределения личности ребенка, находить место и время для каж­дого дела и тем сформировывать полезные способности орга­низации и культуры труда.

«Задание самому себе».При помощи учителя либо родителей младший школьник определяет на определенный срок (на неде­лю, на месяц), что он будет делать, чтоб стать лучше, чтоб приобрести какое-то недостающее качество Методы самоопределения личности ребенка.

Необходимо посодействовать ребенку избрать относительно неизменное дело (неотклонимая зарядка по утрам; мытье за собой посуды после пищи; не ссориться с младшей сестрой, а играть с ней и помогать; не крутиться на уроках, не отвлекаться; раз в день чи­тать книжку более получаса; научиться съезжать с горы на Методы самоопределения личности ребенка лыжах и т.д.). Ход выполнения «задания самому себе» можно также фиксировать в «Дневнике хороших дел», а итоги подвести на общем сборе всего класса либо дома, в присутствии всей семьи.

«Мой секрет».Этот способ - вариант «задания самому се­бе». Младший школьник ставит впереди себя цель - выпол­нить какое-либо Методы самоопределения личности ребенка дело, совершить поступок вроде бы «по секре­ту», не делая его предметом подготовительного обсуждения с товарищами. Такое «секретное» задание для себя малыши могут запи­сать на листе и вложить в конверт до определенного времени либо поместить «секретики» всего класса в колоритную коробку, чтоб открыть ее к праздничку, к концу Методы самоопределения личности ребенка четверти, и узнать, кто чего достигнул из загаданного.

Несложно увидеть, что приведенные способы самоопреде­ления реализуют в собственной сути такие важные средства воспитания, как труд, игра, режим, перенося их в сферу само­управления личности.


metodi-upravleniya-programmnim-proektom.html
metodi-upravleniya-riskom.html
metodi-upravlnnya-pdprimstvom-referat.html